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浅议高职院校青年教师的知识结构建设

时间:2019-07-12 12:25 作者:admin

浅议高职院校青年教师的知识结构建设

【教育学论文参考文献】论文关键词:高职院校 青年教师 知识结构论文摘要:加快职业教育改革与发展,是我国实施科教兴国战略和人才强国战略,走新型工业化道路的重大举措。 各高等职业院校都在不断进行教育教学改革,要培养高素质高技能专门人才,需要一支高素质的教师队伍、特别是一支高素质的专业教师队伍,在高等职业学院中,专业教师在培养学生的核心能力———专业能力中发挥重要作用。

因此,如何建立专业教师合理的知识与能力结构使专业教师具备良好的专业教育能力,打造一支高素质的专业教师队伍,对促进高职教育的发展具有重要意义。

一、青年教师的知识结构存在的问题1.高职工科教师缺乏工程实践知识高职院校专职教师大部分是高校毕业直接任教的教师,这类教师专业基本理论知识比较扎实,但由于他们的成长过程的局限,“从校门到校门”,导致他们的知识结构普遍存在很大的缺陷,没有真正从事工程实践的经历,导致知识结构上缺乏来源于工程实践的知识。 工作中表现为解决工程实际问题和动手操作的能力欠佳,教学内容脱离工程实际应用,可能对职业教育造成非常不利的影响。

2.高职工科教师理论教学与实践教学不能统一一些教师忽视职业教学理论的学习,对职业教育本质不能正确认识,将学科教学的方法和模式迁移到职业教学中,往往以理论教学为中心,把实践活动作为对理论的验证活动,不能正确处理理论教学和实践教学的关系,结果是本末倒置,不能将理论和实践有机整合,导致传授给学生的知识和学生需要的知识之间有很大的差异。

3.高职工科教师知识单一大部分高职工科教师仅仅是在学校学习阶段积累下的知识体系,是比较单一的知识体系,知识经济时代的到来,必然要求教师的知识结构是多元化的,不能只见树木不见森林。 4、青年专业教师的基本教学技能较低高职专业教师一般都不是毕业于师范院校,在学校学习期间缺乏作为教师职业的基本能力训练。 虽然专业教师都要参加上级举办的岗前培训,但时间短,培训的内容缺乏针对性,加之缺乏科学的师资资格认定标准,往往难以取得。

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